В ДОУ созданы условия для физического развития детей:

· оптимальная организация режима дня с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей; разнообразные виды и формы организации режима двигательной активности в регламентированной деятельности;

· использование вариативных программ, технологий и методик по физическому развитию детей, создание в группах  пособий, атрибутов для организации индивидуальной и индивидуально-подгрупповой работы с детьми;

· недопущение перегрузки дошкольников в учебной ситуации; варьирование физической нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка;

· внедрение оздоровительных и профилактических технологий: корригирующая гимнастика, зрительная гимнастика, дыхательная гимнастика, точечный массаж, упражнения на укрепление стопы, сохранения правильной осанки;

· разработка вариативных форм проведения утренней гимнастики с учетом физического развития детей,

· воспитание культурно-гигиенических навыков;

· организация мероприятий с детьми по формированию здорового образа жизни.

Во время мероприятий с физическими нагрузками учитываются индивидуальные особенности детей, их тип нервной деятельности, особенности характера, индивидуальный жизненный и нравственный опыт ребёнка, его интересы и потребности, возможности и особенности эмоциональной сферы. Нагрузка на занятиях дозируется по содержанию, объему, сложности, физическим, эмоциональным и психическим нагрузкам.

Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в школе — эта важная роль в практическом налаживании преемственных связей ДОУ и начального школьного образования, взаимодействия между педагогическим коллективом ДОУ и  школой, куда отправятся выпускники детского сада.

Педагогический коллектив ДОУ уделяет большое внимание формированию психологической готовности детей к школе:

· развитию любознательности у дошкольника как основы познавательной активности будущего ученика, обеспечивающей его интерес к учёбе, произвольность поведения и развития других важных качеств личности ребёнка;

· развитию способностей ребёнка как способов самостоятельного решения творческих и других задач, как средств, позволяющих быть успешным в разных видах деятельности, в том числе в учебной;

· формированию творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребёнка;

· развитию коммуникативности – умения общаться с взрослыми и сверстниками.

Для обеспечения преемственности мы учитываем сложные переживания ребёнка, возникающие у него в промежутках между дошкольным и школьным детством.